Постановка звуков у поздноговорящих детей

 Работу над коррекцией звукопроизношения с поздноговорящим ребёнком нужно начинать тогда, когда он достиг определённого уровня речевого развития. Начинать работать над постановкой звуков следует тогда, когда у ребёнка появился определённый запас слов, и он начал использовать в своей речи фразы (пусть и аграмматичные).

До этого момента нет смысла начинать ставить звуки, так как не будет возможности автоматизировать полученный звук. Сложности при закреплении звуков в речи могут возникнуть из-за очень низких речевых возможностей ребёнка. Ведь все пособия, направленные на автоматизацию звуков содержат большое количество речевого материала: слов, словосочетаний, предложений и т.д.

Рассмотрим ситуацию, когда ваш ребёнок достиг необходимого уровня для постановки звуков.

Начинать постановку нужно со звуков раннего онтогенеза (если ребёнок не выговаривает их): п, б, ф, в, т, д, м, н, к, г, х.

Сначала можно попытаться ставить звуки по подражанию. Для этого нужно чётко и внятно произнести звук, обращая внимание малыша на положение органов артикуляции.

Если у ребёнка не получается звук, то ставить его, используя специальные приёмы.

1. Звуки Ф, В.

Предлагаем малышу поставить верхние зубы на нижнюю губу и дуть сквозь зубы. Должен получиться звук Ф.

Чтобы получился звук В, нужно подключить голос. Чтобы ребёнку было понятно, показываем ему, как это сделать.

2. Звуки Х, К, Г.

Для того чтобы вызвать звук Х, предлагаем ребёнку «погреть руки». Говорим: «Открой рот и подыши на ручки», слова сопровождаем показом.

Можно использовать другой способ: показываем малышу смешную игрушку или картинку и предлагаем вместе посмеяться: «Ха-ха-ха».

Вызвать звук К можно также в игровой форме. Для этого показываем ребёнку игрушку (куклу, мишку, зайку) и говорим, что зайка заболел, он кашляет. Затем имитируем лёгкое покашливание («кхэ-кхэ») и просим, чтобы малыш повторил за вами.

Для получения звука Г просим ребёнка произнести цепочку слогов: «Ка-ка-ка». Во время произнесения слогов просим добавить голос, чтобы получилось так, как гогочет гусь: «Га-га-га». Если у малыша сразу не получается, показываем как нужно это делать, произнося звук Г утрированно.

3. Звуки Т, Д.

Просим ребёнка положить язык между губами и произносить: «Па-па-па», слегка покусывая язык зубами. Будет получаться межзубный звук Т. Отрабатываем сначала межзубный звук, затем постепенно пальцем заводим язык за зубы.

Звук Д получаем таким же способом, только произносить нужно слог «ба-ба-ба».

4. Звуки П, Б.

Для постановки звука П просим малыша вытянуть губы трубочкой и подуть (можно на свечку). В то время как ребёнок дует, пальцами сжимаем губы ребёнка и сразу отпускаем. Получается звук П.

Чтобы вызвать Б, просим малыша тянуть звук «У-у-у» и также ненадолго смыкаем его губы указательным и большим пальцами.

Основной источник: https://zen.yandex.ru

4 игровых приёма для развития грамматического строя у поздноговорящих детей

Вот, наконец, вы дождались от своего малыша первых фраз. Про вашего ребёнка уже нельзя сказать, что он неговорящий. Но, чтобы речь малыша стала понятной и правильной, нужно научить оформлять её грамматически. То есть, нужно научить ребёнка правильно употреблять в речи окончания слов, сформировать у него начальные навыки словообразования и словоизменения.

Грамматически правильная речь формируется в процессе повседневного общения ребёнка с близкими взрослыми, совместной деятельности с ними. А поскольку у ребёнка-дошкольника основным видом деятельности является игра, то эффективней и интересней для малыша будет использование игровых приёмов. Опишу некоторые из них.

1. Игра, развивающая навык согласования притяжательных местоимений с существительными.

Нам понадобится несколько игрушек, названия которых ребёнок знает и произносит. Берём одну из игрушек в руки и говорим: «Мой мяч». Ребёнок тут же отреагирует (все дети собственники): «Мой мяч». Также делаем с остальными игрушками. Важно, чтобы слова, называющие игрушки относились к разному роду и числу: мой мишка, моя кукла, моё ведро, мои кубики и т.д.

2. Игровое упражнение, развивающее навык согласования прилагательных с существительными.

Раскладываем несколько игрушек или картинок. Просим назвать игрушку (картинку) и уточняем: «Большой слон». Далее спрашиваем: «Слон какой?». Малыш должен повторить: «Слон большой».

Во время игры нужно акцентировать внимание ребёнка на чётком проговаривании всех звуков в окончаниях слов. Помогаем малышу услышать нужное окончание в слове с помощью вопроса («Машина какая?»), выделяя голосом окончание. После того, как ребёнок ответит, обязательно хвалим его за правильный ответ, ещё раз выделив нужную часть: «Умница! Машина красная!».

Слова-признаки, которые следует использовать на начальных этапах: большой, маленький, вкусный, новый, тёплый, холодный, синий, зелёный, красный, жёлтый.

3. Игровое упражнение, направленное на формирование навыка правильного употребления окончаний существительных единственного и множественного числа.

Кладём перед ребёнком один какой-нибудь предмет, а немного подальше несколько таких же предметов (кубики, фломастеры, карандаши). Просим ребёнка: «Покажи, где кубик. Покажи, где кубики». Выделяем голосом окончания.

Затем спрашиваем: «Что это?» – «Кубик». Показываем на несколько кубиков: «А это что?» – «Кубики».

4. Игровое упражнение, направленное на формирование навыка правильного использования окончаний мужского и женского рода глаголов прошедшего времени.

Говорим ребёнку: «Мальчик побежал. А как можно сказать про девочку? Девочка-а-а побежала-а-а». Окончания мужского рода произносим чётко и отрывисто, а окончания женского рода – утрированно.

Основной источник: https://zen.yandex.ru

Как самим придумывать пальчиковые игры

Каждый малыш с рождения индивидуален, обладает собственным темпераментом и характером. Кроме того, каждый по-разному реагирует на явления, предметы, животных. К примеру, то, что вам кажется обычным, может вызвать бурю эмоций у вашего малыша, и наоборот — он остается равнодушным к тому, что вам так нравится.

Это касается и пальчиковых игр. У малыша даже в очень раннем возрасте есть свои представления, как нужно складывать пальчики. И это нужно учитывать. Дети очень любят познавать окружающий мир и начинают они как раз с пальчиков и ручек, учатся управлять ими, чтобы пощупать, потрогать, просто поиграть с ними.

Даже если у вас накопилось достаточно много пальчиковых игр, стоит задуматься, подходят ли они вашему малышу. Ведь предлагаемые вами игры могут просто не понравиться ему. Может быть, стихи ему не понравятся или движения будут непонятными и трудно повторимыми, или просто вам не удастся распалить интерес своего чада.

А может быть стоит попробовать самим придумать пальчиковые игры?

Чтобы придумать интересную и несложную игру, стоит просто подметить, какие непроизвольные движения руками и пальчиками делает ваш малыш наиболее часто. А потом можно приступать к придумыванию пальчиковых игр под конкретные движения вашего ребенка.

Обсудите и представьте, с чем можно ассоциировать каждое движение вашего малыша. Потом задумайтесь над сюжетом, опираясь на те ассоциации, которые уже в наличии. Сочините первое предложение, потом подберите рифму ко второму предложению. Напишите четвертое предложение и подберите рифму к третьему предложению.

Написание стихов — это процесс творческий, поэтому неудивительно, если с первого раза у вас ничего не получится. Не расстраивайтесь! Просто отложите свои наработки в сторону на некоторое время, постарайтесь вообще не думать о том, что сочиняете. Через некоторое время строки, которых не хватает в стихотворении, сами придут в голову.

У таких пальчиковых игр есть свои преимущества:

• Так как придуманная для своего ребенка игра максимально близка ему, он реагирует на нее тут же.
• Такую игру точно не забудешь, так как сами же ее и придумывали.
• Интонации и чувственность при озвучивании персональной игры неповторимы, потому что вы говорите с ребенком не только на одном языке жестов, но и эмоционально становитесь максимально близки ему.

Даже если у вас накопилось достаточно много пальчиковых игр, стоит задуматься, подходят ли они вашему малышу. Ведь предлагаемые вами игры могут просто не понравиться ему. Может быть, стихи ему не понравятся или движения будут непонятными и трудно повторимыми, или просто вам не удастся распалить интерес своего чада.

А может быть стоит попробовать самим придумать пальчиковые игры?

Чтобы придумать интересную и несложную игру, стоит просто подметить, какие непроизвольные движения руками и пальчиками делает ваш малыш наиболее часто. А потом можно приступать к придумыванию пальчиковых игр под конкретные движения вашего ребенка.

Обсудите и представьте, с чем можно ассоциировать каждое движение вашего малыша. Потом задумайтесь над сюжетом, опираясь на те ассоциации, которые уже в наличии. Сочините первое предложение, потом подберите рифму ко второму предложению. Напишите четвертое предложение и подберите рифму к третьему предложению.

Написание стихов — это процесс творческий, поэтому неудивительно, если с первого раза у вас ничего не получится. Не расстраивайтесь! Просто отложите свои наработки в сторону на некоторое время, постарайтесь вообще не думать о том, что сочиняете. Через некоторое время строки, которых не хватает в стихотворении, сами придут в голову.

У таких пальчиковых игр есть свои преимущества:

• Так как придуманная для своего ребенка игра максимально близка ему, он реагирует на нее тут же.
• Такую игру точно не забудешь, так как сами же ее и придумывали.

Интонации и чувственность при озвучивании персональной игры неповторимы, потому что вы говорите с ребенком не только на одном языке жестов, но и эмоционально становитесь максимально близки ему.

Основной источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad

Помочь говорить фразами под силу и маме. 6 способов

Вы стали замечать, что ваш ребёнок начал говорить отдельные слова. Это значит, что пришло время начинать работу над развитием фразовой речи. Первые фразы малыша не должны непременно состоять из полноценных слов. На начальном этапе предложения могут состоять из звукоподражаний или неполных форм слов.

В этой публикации мне хотелось бы рассказать, как можно помочь ребёнку начать говорить фразами.

1. Предоставляем выбор.

Для развития фразовой речи ребёнку нужна инициатива. Поэтому нужно поощрять появление у него фразы. С этой целью предоставляем малышу возможность выбрать. Например, спрашиваем у ребёнка: «Почитаем сказку или ты поиграешь?»

2. Используем указательные жесты и слова.

Учим ребёнка говорить простые фразы, включающие короткие слова (тут, там, вот, это и др.). Чтобы облегчить задачу ребёнку, можно сопровождать сказанное соответствующими жестами. Например:

Вот папа. (указательный жест в сторону предмета).

Это киса. (указательный жест).

Дай кубик. (протянутая в направлении предмета рука).

На ложку. (протягиваем предмет).

Нет кисы. (разводим руками).

Тут баба. (указательный жест).

Там ляля. (указательный жест).

3. Описываем увиденное.

Учим малыша оречевлять всё, что он видит вокруг себя. Делаем это, разглядывая с ребёнком картинки или наблюдая за происходящими в быту ситуациями.

Первое время можно использовать как упрощённые формы слов, так и полноценные слова. Например:

Маша топ-топ. Маша идёт.

Маша куп-куп. Маша купается.

Мама ам-ам. Мама ест.

Ав-ав бежит. Собака бежит.

4. Создаём проблемные ситуации.

Для стимулирования фразовой речи можно использовать проблемные ситуации. Например, посадив малыша за стол, «забываем» положить ему ложку (или другой необходимый в данный момент предмет, который ребёнок не может взять самостоятельно). Что ребёнок предпримет в такой ситуации? Скорее всего, попросит: «Дай!». Далее делаем вид, что не понимаем, что нужно дать и спрашиваем: «Что дать?». Тогда ребёнок вынужден будет сказать фразу из двух слов: «Дай ложку». Обязательно нужно похвалить малыша за это.

5. Произносим простые фразы.

Первое время пользуемся короткими фразами, состоящими из тех слов, которые ваш малыш использует в активном словаре. Практикуем это в разных повседневных ситуациях: во время прогулки, чтения книги и рассматривания картинок в ней, в процессе режимных моментов. Это могут быть простые фразы типа: «Тут каша. Это мяч. Там баба идёт. Мы идём домой».

6. Расширяем фразу.

После того, как ребёнку станут доступны простые фразы, начинаем расширять её. Показываем малышу, как можно увеличить фразу, добавляя по одному слову: «Вот мяч. Вот белый мяч. Вот большой белый мяч. Вот большой белый мягкий мяч».

Источник: zen.yandex.ru

Этот этап нельзя пропускать при запуске речи

Если неговорящий ребёнок достаточно хорошо понимает обращённую к нему речь, то следует начать работать над формированием потребности подражать речи взрослого.

Было бы ошибкой попытаться пропустить этот обязательный этап в развитии речи ребёнка и сразу начинать заниматься с неговорящим ребёнком, например, с проговаривания слов или исправления звукопроизношения.

Работу над подражательной речевой деятельностью нужно начинать с подражания в целом. Нужно научить малыша подражать различным движениям рук, ног или головы, а также разнообразным действиям с предметами.

Например, предлагаем малышу: «Давай помашем крылышками, как птичка», «Давай постоим на одной ноге, как цапля», «Кати мяч, как я» и т.д.

Особое внимание следует уделить выполнению движений кистями рук по подражанию. Например, «Положи раскрытые ладошки на столик, как я», «Кладём ручки на колени» и т.д.

Формировать потребность в речевом подражании целесообразно в процессе практической деятельности малыша, игры. Для достижения результата очень важно, чтобы ребёнок был заинтересован игрой, чтобы игра вызывала у него положительные эмоции. Каждый родитель знает предпочтения своего малыша, поэтому при организации игр следует опираться на них.

Приведу примеры игровых заданий, направленных на стимуляцию речевого подражания.

1. «Играем на трубе» – подносим кисти рук, сжатые в кулак, к губам и произносим: «Ту-ту-ту, бу-бу-бу».

2. «Насос» – изображаем накачивание насоса. Наклоняясь вниз, произносим: «С-с-с-с».

3. «Птички» – разводим руки в стороны, машем кистями рук и проговариваем: «Пи-пи-пи».

4. «Курочки» – наклоняемся, свесив руки, похлопываем себя по коленям и проговариваем: «Ко-ко-ко».

5. «Самолёт» – разводим руки в стороны, поворачиваем туловище вправо-влево и произносим: «З-з-з» или «ы-ы-ы».

Для активизации речевого подражания хорошо использовать сюжетно-ролевые игры:

• «В гости к кукле Маше»

Строим из конструктора дом с крыльцом. На столе раскладываем игрушечных животных и говорим, что все они пришли в гости к кукле Маше. «Гости» поднимаются по ступенькам и подают голоса. Например, гусь поднимается: «Га-га-га», курочка говорит: «Ко-ко-ко», мышонок пищит: «Пи-пи-пи», медведю тяжело: «Ох-ох», зайка боится упасть: «Ой-ой-ой» и т.д.

• «Магазин»

Выставляем перед малышом предметы и называем их: «Это молоток – тук-тук. Это машинка – би-би. Это паровоз – ту-ту. Это собака – ав-ав и т.д.» потом спрашиваем: «Что ты хочешь купить?»

Если ребёнок показывает пальчиком, ещё раз называем предмет и соответствующий звукокомплекс.

• «Прятки»

Раскладываем перед ребёнком игрушки (названия которых знакомы малышу), называем их, а затем незаметно прячем одну из них. Задаём вопрос ребёнку: «Кто спрятался?»

Допустимы любые ответы ребёнка. Например, малыш ответил: «Ки или мяу». Вы должны поддержать его: «Правильно, киса! (достаём игрушку) Вот киса! Мяу-мяу!» и т.д.

Основной источник: zen.yandex.ru

Как правильно работать со скороговорками

Все родители хотят, чтобы речь их ребёнка была чёткой, внятной, красивой. И, конечно, все прекрасно понимают, что для этого нужно заниматься. Одним из средств, благотворно влияющих на качество речи, являются скороговорки.

Скороговорка – это предложение или стих, состоящие из слов, включающих труднопроизносимые звукосочетания.

Скороговорки совершенствуют работу речевых органов, делают их более активными и подвижными. Благодаря проговариванию скороговорок речь становится правильной, точной и выразительной. Кроме этого, проговаривание скороговорок также помогает решать следующие задачи:

• Закрепление правильного произношения поставленных звуков

(обратите внимание на то, что звуки должны быть уже поставлены, с помощью скороговорок мы их автоматизируем).

• Отработка длительности речевого выдоха.

• Расширение словарного запаса.

• Развитие фонематического слуха, т. к. для детей важно правильно услышать скороговорку, прежде чем произнести.

• Развитие умения концентрироваться и улавливать смысл сказанного.

Это будет хорошей подготовкой к школьным занятиям, на которых нужно будет воспринимать много информации на слух.

Скороговорки придуманы для того, чтобы проговаривать их вслух. Работать с ребёнком над разучиванием скороговорок лучше в следующей последовательности:

1. Вначале взрослый проговаривает скороговорку, а затем вместе с ребёнком начинает разучивать её.

2. Сначала произносим скороговорку медленно и чётко, разбивая каждое слово на слоги.

3. Просим ребёнка повторить за вами, акцентируя внимание на произношении гласных и согласных звуков.

Если ваш ребёнок какие-то звуки не выговаривает или выговаривает искажённо, то скороговорки, включающие такие звуки, брать не следует.

4. Как только ребёнок смог повторить скороговорку за вами, пробуем проговорить её вместе, хором. Произносим слова сначала медленно и чётко, а затем увеличиваем темп.

5. После того, как ребёнок запомнил слова скороговорки и может без труда произнести её правильно, пробуем проговорить скороговорку беззвучно. При этом работать будут только органы артикуляции: язык, губы, зубы.

6. Далее произносим скороговорку шёпотом, но чётко и разборчиво.

7. Следующий этап – проговаривание текста вслух. Произносить нужно слитно, целиком всё предложение, в медленном темпе.

8. После этого можно предложить ребёнку проговорить скороговорку с разной интонацией: вопросительно, радостно, печально, удивлённо, или разными голосами.

Возможно, это пригодится вашему ребёнку в будущем для формирования актёрских способностей.

9. А теперь можно устраивать конкурс: кто быстрее и безошибочно произнесёт скороговорку целиком (конечно, победить должен ребёнок).

Скороговорки – это весёлое развлечение. Проговаривание скороговорок можно сочетать со следующими играми:

- отбивать мяч от пола в такт проговариванию;

- отхлопывать ритм скороговорки;

- загибать поочерёдно пальцы на каждое слово или слог;

- проговаривать скороговорку от имени сказочных героев. Например, расскажи, как лиса, как мышка, как медведь и др.

- прошагать по слогам;

- закончить скороговорку, начатую взрослым.

Разучив несколько скороговорок, вы сможете заниматься не только дома, но и на даче, в машине, во время прогулки, по дороге из детского сада.

Источник: zen.yandex.ru

Рекомендации учителя-логопеда на время самоизоляции

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

Гимнастикой языка родители помогут малышу поскорее научиться правильно произносить звуки и слова. Регулярные и кратковременные занятия дадут ребенку преимущество перед сверстниками, а взрослым – еще один повод для радости и гордости.

Логопедическая гимнастика позволяет:

·         избавиться от вялости речи (так называемой «каши во рту»);

·         улучшить кровоснабжение языка;

·         развить речевой аппарат ребёнка;

·         определить физиологические нарушения на ранней стадии;

·         избавить ребенка от насмешек сверстников из-за дефектов речи.

Гимнастикой языка можно добиться правильного произношения и отдельных звуков, и их групп. Для начала сеансов вовсе не обязательно требовать от ребенка несвойственной ему усидчивости и отводить его к специалисту насильно. Даже пара минут правильных «кривляний» в день может принести плоды. Во время переодеваний фыркайте, цокайте и складывайте губы трубочкой вместе с малышом. С одной стороны, ему будет весело заниматься рутинными делами. А с другой – такие невинные шалости помогут развить его речевой аппарат.

Базовые правила гимнастики языка

Как и любой комплекс упражнений, речевая гимнастика приносит результат только в случае ее правильности и регулярности.

Для развития артикуляционной способности детей стоит руководствоваться следующими правилами:

·                       Занятия должны длиться не более 10 минут, так как малыш быстро утомляется. Ему сложно подолгу концентрироваться на чем-то, поэтому родителям нужно быть терпеливыми и нетребовательными.

·                         Позвольте ребенку следить за положением языка с помощью зеркала.

·         Превратите занятия в очередную увлекательную игровую активность. Не акцентируйте внимание на важности речевой гимнастики, не утомляйте ребенка скучными объяснениями и не вынуждайте его держать язык в одном положении дольше 10 секунд.

·           Выберите для занятий спокойный темп. Не стоит торопить кроху, но, в то же время, не позволяйте ребенку лениться.

·                       Следите за точностью выполнения гимнастики для языка, чтобы занятия не превращались в бессмысленные кривляния перед зеркалом.

Если зарядка для развития речевого аппарата дается малышу с большими усилиями, то сильно не усердствуйте.

Виды артикуляционной гимнастики

С малых лет родителям стоит уделять внимание развитию речи ребенка, а именно – выполнению артикуляционной гимнастики. Логопедические тренировки бывают статическими и динамическими. Первая группа занятий предполагает, что язык «застывает» в одном положении. При выполнении динамических упражнений задействованы все органы речевого аппарата. Только регулярное и правильное повторение артикуляционной гимнастики для детей возымеет эффект.

Статические упражнения:

·         «Птенчик» – ребенок широко открывает ротик, как птенец, которому мама положит туда угощение. Язык в расслабленном положении лежит в ротовой полости.

·      «Лопатка» – малыш широко открывает ротик и укладывает на нижнюю губу язык в расслабленном состоянии. Важно следить за тем, чтобы при выполнении этого упражнения в действиях ребенка не было напряжения.

·                   «Чашечка» – малыш широко открывает ротик и приподнимает боковые края языка так, чтобы они не касались зубов.

·                     «Трубочка» – ребенок смыкает губы и максимально вытягивает их перед собой.

·                     «Гриб» – маленький ученик прислоняет язык к небу и открывает рот как можно шире.

·                     «Горка» – малыш широко открывает рот. Кончик языка должен упираться в нижние резцы.

При выполнении статических упражнений важно не только зафиксировать орган речевого аппарата в правильном положении. Занятую позу нужно удерживать 5-10 секунд.

Выполнение динамических упражнений сопровождается счетом. Взрослый должен следить за тем, чтобы малыш вовремя менял положение языка и других речевых органов и справлялся с заданиями без сложностей.

·             «Часики» – ребенок приоткрывает рот и демонстрирует свою улыбку, а затем делает язык узким и пытается дотянуться его кончиком до уголка рта.

·                     «Качели» – малыш открывает ротик и тянется языком к подбородку и носу.

·                   «Конфета» – ребенок смыкает губы и поочередно утыкается языком в левую и правую щеку.        Со стороны это должно выглядеть так, будто бы он прячет леденец. Обязательно покажите ребенку правильное положение языка.

·                     «Лошадка» – малыш прислоняет язык к небу, громко и отчетливо цокая.

·                 «Маляр» – ребенок широко открывает рот и широким кончиком языка, будто кистью, водит слева направо от верхних резцов к мягкому небу.

Гимнастика языка: интересно и весело

Родителям стоит превратить тренировки для развития речи в увлекательную игру. Не стесняйтесь проявлять творческий подход. Например, пообещайте, что угостите малыша леденцом, если он покажет, как его можно спрятать за щекой. Намажьте носик крохи шоколадом или вареньем и попросите его облизать угощение языком. Пообещайте поиграть с ребенком в любимую игру после «кривляний».

При первом выполнении задания возможна напряженность, но после нескольких повторений действия ребенка будут осмысленными и легкими. Не забывайте делать и статические, и динамические упражнения. Они дают должный эффект только в комплексе.

Если после регулярного выполнения заданий вы все еще замечаете слабые места в речи ребенка, то проконсультируйтесь с логопедом.

Комплекс артикуляционной гимнастики для щек и губ

Для развития речи нужно не только тренировать язык. Чтобы увеличить буквенный охват, важно уделять дополнительное внимание губам и щекам. Базовые упражнения артикуляционной гимнастики:

·                     Малыш покусывает, похлопывает и растирает щеки так, будто бы их только что потрепал мороз.

·             «Сытый хомячок». Ребенок надувает щеки, а потом выпускает из них воздух. Когда выполнение этого упражнения не будет вызывать особых проблем, его стоит усложнить. Попросите малыша надувать щеки поочередно.

·                 «Креветка». Предложите крохе с усилием втянуть щеки. Не забудьте продемонстрировать пример.

·          «Сдутый шарик». Малыш надувает щеки, а потом легонько хлопает по ним ладошками, чтобы с шумом выпустить воздух.

Для развития артикуляционного аппарата родителям нужно постоянно заниматься с ребенком. На прогулке просите ребенка повторить звуки, которые он слышит: песню на звонке, звук проезжающего мотоцикла, лай собаки и так далее. Если кратковременная логопедическая гимнастика выполняется регулярно, ваш ребёнок быстрее научится связной и осмысленной речи. Показывайте все упражнения на собственном примере и не ругайте ребенка в момент неудачи, чтобы не отбить охоту следовать вашим указаниям.

Основной источник: iqclub.ru

Ещё один важный этап при запуске речи

Глагольная лексика в словарном запасе ребёнка занимает очень важное место, так как именно глагол является тем фундаментом, на котором можно построить фразу. Использование простых глаголов в речи ребёнка позволяет ему расширять свои речевые возможности: он может рассказать о своих желаниях, потребностях и действиях.

Работу над расширением словаря глаголов следует проводить в следующих направлениях:

· Глаголы движения (идти, бежать, прыгать и др.)

Слова-действия, относящиеся к этой группе хорошо отрабатывать в процессе подвижных игр, во время обыгрывания потешек и стишков в сочетании с движениями.

· Глаголы, обозначающие бытовые действия (мыть, пить, спать и др.)

Слова-действия этой группы будем отрабатывать на основе предметно-практической деятельности ребёнка, в процессе гигиенических процедур, режимных моментов.

· Глаголы с более выраженной степенью абстракции, т.е. слова обозначающие чувства, ощущения, мыслительные процессы (радоваться, думать, переживать).

Чтобы малыш усвоил слова, которые обозначают действия, можно использовать следующие приёмы:

1. Предлагаем малышу выполнять разные движения по вашей просьбе, состоящей из одного слова (иди, сядь). Если слово непонятно для малыша, то выполняем движение сами. Затем повторяем просьбу и снова просим малыша выполнить её.

2. Задаём ребёнку вопросы о том, что он делает в данный момент (Катя сидит? Катя пьёт?). Можно намеренно называть не то действие, которое совершает малыш: «Катя сидит?» (ребёнок в это время стоит).

3. Предлагаем малышу выбрать правильное слово, обозначающее совершаемое действие. Для этого во время выполнения ребёнком какого-либо действия задаём ему вопрос: «Катя стоит или сидит? Катя ест или пьёт? И т.д.»

4. Совершаем какое-либо действие, например, шагаем. Одновременно спрашиваем у ребёнка: «Я прыгаю? Я стою? Я иду?» Когда ребёнок услышит нужное слово, он должен кивнуть или сказать «Да». Если малыш не сразу понял вас, повторяем задание ещё раз.

Если вдруг ребёнок ошибочно скажет «Да», то следует совершить то действие, которое он фактически назвал. Например, начать прыгать, сопровождая словами: «Вот теперь я прыгаю».

5. Выполняем различные действия и комментируем их: «Я иду. Я стою». Затем просим малыша показать, как он может выполнять такие же действия: «Покажи, как Катя идёт». Ребёнок повторяет действие. А вы спрашиваете: «Что Катя делает?»

Первое время малыш может использовать звукоподражания, например, сказать «топ-топ». В этом случае нужно сказать: «Правильно: топ-топ, Катя идёт».

6. Используем приём сочетания глаголов с максимальным числом слов-предметов. Например, садимся за стол обедать, рядом можно посадить куклу или другую игрушку. Комментируем: «Катя кушает. Мама кушает. Папа кушает. Ляля кушает и т.д.»

7. Для закрепления знакомых слов можно организовать игру с мячом. Спрашиваем у ребёнка: «Кто как кричит?». Бросаем (или катим) мяч малышу и говорим: «Лягушка», а малыш должен ответить: «Ква-ква или квакает».

Если малыш затрудняется с ответом, отвечаем за него сами.

Основной источник: zen.yandex.ru

8 советов родителям, как помочь ребёнку произнести первые слова

Когда пассивный словарь достигает достаточного объёма, постепенно начинает включаться его активизация. То есть, ребёнок начинает пробовать произносить знакомые ему слова. При нормальном речевом развитии это происходит само собой, но детям с речевыми проблемами необходимо оказывать помощь.

Стимулируя появление новых слов в речи малыша, родители должны руководствоваться следующими правилами.

1. Вводить новые слова эффективнее в процессе игры и другой практической деятельности.

2. Слова должны быть простые, они должны относится к конкретным предметам и к действиям, которые происходят в данный момент.

3. Во время общения с ребёнком речь взрослого должна быть эмоциональной, при произнесении слов нужно выделять голосом ударный слог и чётко артикулировать.

4. Очень важно, чтобы во время общения с малышом он мог видеть как движения ваших губ, так и тот предмет, который вы называете.

5. Не нужно добиваться от малыша механического повторения слов, поскольку его внимание ещё довольно рассеянно, и желаемого результата это не даст.

6. Чтобы поддерживать интерес ребёнка во время занятий, желательно подбирать такие игрушки и предметы, которые привлекут его внимание своей красочностью, формой, необычной текстурой и т. п.
Нужно дать игрушку ребёнку в руки, показать ему, какие действия можно с ней совершать. Можно спрятать игрушку на глазах у ребёнка (накрыв платком или положив под подушку) и попросить найти её. Такое обыгрывание вызовет у малыша эмоции. А мы знаем, что зачастую появление нового звука, слога, слова связано с яркими положительными эмоциями в жизни ребёнка.

7. Поощряйте любой вариант произнесения нового слова, доступный для вашего ребёнка. Сопровождайте появление в речи новых слов эмоциональной похвалой, чтобы вызвать закрепление этого успеха.

8. Не стоит «давить» на малыша, заставляя его повторять новые слова. Это может привести к такому нежелательному явлению, как речевой негативизм.
Ребёнок может быть не в том настроении в данный момент. В такой ситуации лучше повторить или ответить на вопрос вам самим. Придёт время, и ваш малыш обязательно выдаст вам долгожданные слова.

Также хотелось бы предложить вам интересную и простую игру, которая стимулирует активную речь ребёнка.
Это шуточная игра, смысл которой заключается в том, что
взрослый задаёт малышу вопрос, подталкивая его к ответу. Например, спрашиваем: «Это мяч?» и показываем на машинку. Снова задаём тот же вопрос и показываем не на тот предмет. И только в третий раз предъявляем нужный предмет.
Играем весело, эмоционально, хвалим ребёнка, и уже в скором времени он начнёт называть предъявляемые предметы самостоятельно.

Основной источник: zen.yandex.ru